Развитие эмоционального интеллекта. Эмоции. Чувства. Настроение. Характер

Развитие эмоционального интеллекта. Эмоции. Чувства. Настроение. Характер. Дидактический материал с вопросы и задания.

Цель книги — познакомить старших дошкольников с основными, наиболее часто встречающимися базовыми эмоциями, чувствами и настроениями человека (радость, страх, грусть, гордость, обида, трудолюбие, лень, вина, жадность, зависть, добродушие, робость, злость, отзывчивость), их внешними признаками и проявлением. Содержит красочный иллюстративный материал из 28 сюжетных картинок, понятийный аппарат (т.е. словесное определение) изображённых эмоциональных состояний, их условное схематичное обозначение в виде пиктограмм, тематические пословицы и поговорки, а также вопросы и задания по всему спектру дидактического материала.

Книга поможет ребёнку познать самого себя, своё настроение и настроение других людей, научит обобщать личный опыт в эмоциональной сфере, адекватно выражать усвоенные понятия словесно, с помощью мимики и жестов, с опорой на народную мудрость пословиц и поговорок. Адресована воспитателям, педагогам, логопедам, психологам, дефектологам, а также родителям для подготовки детей к обучению в школе.

Книга ≪Развитие эмоционального интеллекта≫ подготовлена в соответствии с требованиями ФГОС ДО и действующих программ дошкольного обучения к психолого-педагогической работе по развитию речи, формированию физических, интеллектуальных и личностных качеств детей в процессе освоения ими образовательных областей предшкольной подготовки.

 

 

Дидактический материал пособия представлен на доступном для понимания дошкольника уровне. Он состоит из набора сюжетных тематических картинок (всего их в книге 28), понятийного аппарата с обозначением конкретного эмоционального чувства или состояния, условного схематичного его обозначения в виде пиктограммы, кратких методических разъяснений по тексту, пословиц и поговорок, иллюстрирующих или дополняющих содержание картинки, а также вопросов и заданий по всему учебно-иллюстративному материалу.

Сюжетные картинки позволяют более точно раскрыть конкретное эмоциональное состояние и включить определяющее его понятие в контекст представленной или предполагаемой житейской ситуации.

Речевые задания и вопросы ориентированы как на воспроизведение содержания картинного материала, запоминание вводимых понятий, так и на расширение социальных знаний, обогащение словарного запаса, формирование лексико-грамматического строя и развитие связной речи детей, их коммуникативных умений и навыков. В процессе их выполнения активизируется речевое общение ребёнка (эмоциональное, личностное, познавательное), побуждаются его инициативные высказывания, касающиеся личного опыта или уже знакомых ему жизненных ситуаций, умения рассуждать, обосновывать своё мнение, мимически или действиями, жестами воспроизводить заданную ситуацию, чувство, переживание.

Речевой материал используемых пословиц и поговорок (их в пособии свыше 50) не только поддерживает сюжетную картинку, помогает понять или дополнить её смысл, но и способствует формированию у детей важнейших жизненных ценностей, лежащих в основе народных изречений. В свою очередь наглядно-образные картинки помогают усвоить иносказательный смысл пословиц и поговорок.

Работу по книге предлагаем начинать с разговора или беседы с ребёнком о конкретной жизненной ситуации с опорой на иллюстрацию, объяснением причинноследственных связей и зависимостей. Текст с описанием ситуаций, пословицы и поговорки, а также вопросы и задания читает взрослый. Ребёнок слушает, принимает участие в беседе со взрослым, рассматривает картинки, отвечает на вопросы и выполняет задания (составляет предложения, небольшие рассказы), в том числе с помощью жестов и мимики. При этом следует обращать внимание на то, как он понимает определённое эмоциональное состояние, различает характерные черты и признаки каждого, выражает их при помощи мимики, жестов или словесно.

На заключительном этапе занятий даны задания на закрепление у детей навыка распознавания эмоционального состояния и речевых умений его выражения (см. с. 17—24). Можно также разыграть с детьми сюжетно-ролевые игры или уже знакомые им различные жизненные ситуации по тематике книги с использованием данных картинок и кукол, игрушек, персонажей знакомых ребёнку сказок.

Таким образом на основе предложенных в книге заданий и упражнений вы не только познакомите детей с базовыми проявлениями некоторых эмоциональных состояний, но и сможете самостоятельно продолжить совместное изучение с ребёнком внутреннего мира человека.

Обращаем ваше внимание на возможность многозначного толкования различных состояний человека. Одни из них могут переживаться на уровне эмоций, могут перерастать в чувства, а в некоторых случаях являться чертой характера. Например, страх может переживаться мгновенно как эмоциональное состояние, в другом случае выступать как чувство страха, а ещё быть характерным качеством трусливого человека. Точно так же остояния добродушия, отзывчивости, трудолюбия, лени чаще всего рассматриваются как характеристики личности человека, а с другой стороны проявляются как переживаемые в конкретных ситуациях чувства людей. Например, трудолюбивый человек может испытывать чувство лени и не желать работать в конкретный момент. В пособии данные состояния рассматриваются как чувства или эмоции, но в ходе занятий проговаривается, что они могут являться характеристикой отдельных людей. Важно, чтобы ребёнок понимал: все эмоции и чувства, и положительно, и отрицательно окрашенные, переживаются людьми в разных житейских ситуациях. Поэтому злиться из-за неудачи или испытывать страх в пугающей ситуации — это естественное состояние человека. Невозможно испытывать только положительные эмоции.